一年来，教科室在区教研室、校长室的正确领导和关怀下，在全体教师的团结协作下，根据年初制定的工作计划，真抓实干，扎实工作，进一步加强教师队伍的建设，继续立足于课堂教学改革，深化课堂有效教学，坚持以教研为基础，发挥教研的先导作用，注重教师的教学理论、教学技能培训，精心打造学习型、研究型教师队伍，致力实现“美丽每一个，每一个都美丽”的教育理想，全面提高教育教学质量。

 教科室采用“走出去、请进来”的方法，组织学校骨干教师到燕中，南大金中等校学习，听取专家讲座，学习名校的先进经验和学校管理能力，让教师在学习先进经验的同时，不断提高自己的提高科研能力。

       

 

 

 

 

学校建立多元合作平台，连续开展物理、数学、英语学科“名师进校园”活动。

二、以课题研究为抓手，提升教师科研水平

1.抓实个人课题研究

2021年学校教科室继续完善教师专项课题研究制度，建立选课、申报、研究和结题等完善的课题研究制度，积极开展个人课题研究活动，目前学校有邢光亮、郑金秋、张坤、张慧四位教师的南京市级个人课题立项，黄荣、魏兰、郭永山、陆培培、葛莲等十余位老师的栖霞区个人专项课题立项。学校还积极组织教师开展课题研究展示活动，强化课题对教学的助推作用，以研促教，不断提升我校教师的教学水平。

2.做好学校总课题研究

本年度，学校继续加强省十三五课题《基于“诊断•解决•评估”三要素的农村初中课堂改进行动研究》，并依据不同学科的学科特点，开展基于课题研究的课例研究，积累一批基于“诊断•解决•评估”的不同学科的优秀课例。组织学校各教研组所有成员进行基于问题解决的诊断研究，包括课前说课、课中观课、课后议课。单元主备按照教学预设要求进行说课，组长引导组员明确分工和准备工作。课中观课必须观察学情，按照课前的分工从不同的角度、不同的切入点进行课堂观察，有目标、有针对性地收集证据。通过“诊断”、“解决”与“评估”三要素进行课例研究，探索农村初中课堂改进的行动，并形成农村初中课堂改进的相关策略、途径和方法。

三、以教师发展为核心，打造优质教师队伍

 

 

教科室与教务处等部门分工合作，搭建多元合作平台，对青年教师“压担子、搭台子”，以研促教，充分发挥教科研对青年教师成长的助推作用，努力缩短青年教师的成长周期，提升学校师资队伍水平。重点针对“德育队伍建设、课堂教学改革、科研能力提升”等板块，借智蓄力，不断提升我校师资队伍建设水平。

多位老师在区级以上进行教学公开展示，获得一致好评。